Что делает урок интересным и полезным?

Опубликовано: 22.04.2017

видео Что делает урок интересным и полезным?

Урок 044 Что делает

<< Перейти на страницу обсуждения

Об уроке написано огромное количество книжек, статей, диссертаций. Изменяются цели и содержание образования, возникают новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается нескончаемой и главной формой обучения. На нем держалась обычная и стоит современная школа.



Откуда пошло слово – урок? Слышится в нем что-то и от судьбы (рок), и от глухого леса (урочище), и от урчания зверька. Ассоциации не из приятных. А по сути?

Более понятный и обычный смысл (по В.И. Далю) – ученье в назначенный час, срочная задачка, назиданье, наука. Но вот происхождение слова принуждает задуматься: «урок» ведет свое начало от древнерусских «урекать», «урочить» – попортить, навредить, исковеркать, наводить сглаз. Отсюда же и уроки – это заболевания, в особенности – детские. Такому смысловому повороту и сейчас навряд ли стоит изумляться.


Французский язык серия Deluxe. Диалоги. Урок 32. Что он (она) делает?

За годы обучения в школе число учащихся с близорукостью, нарушениями опорно-двигательного аппарата растет в 5 раз, с  психоневрологическими отклонениями – в 1,5 – 2 раза.

Все же, каждый школьник за годы собственного ученичества посещает практически 10 000 уроков. Урок остается не только лишь главной, да и единственной формой современного образования. Ему отводится более 98 % учебного времени.
Какие бы инновации не вводились, лишь на уроке, как сотки годов назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Меж ними (всегда) – океан познаний и рифы противоречий.
Что бы ни говорили о компьютеризации и дистанционном образовании, учитель всегда будет капитаном в этом плавании. Вроде бы ни старались уравнивать учителя с учениками, он как был, так и остается основным действующим лицом на любом уроке. Поэтому, что он – всегда старше, за ним – познания, опыт осознания и внедрения этих познаний.

Совместно с тем, мы все осознаем, что урок не может не изменяться. Это беспристрастный процесс, на который оказывает влияние целый ряд факторов.  А именно:

1. Появились новые образовательные эталоны и на их базе — освеженные программки и учебники. Непременно, они требуют совершенствования форм обучения.
2. Переход на предпрофильное и профильное  обучение. Этот вектор развития ставит перед современным уроком новые задачки.
3. Внедряются информационные технологии. За последние пару лет во все школы района поставлена компьютерная техника, и преподаватели интенсивно обучаются использовать компьютер на собственных уроках. Информатизация образования оказывает существенное воздействие на современный урок.
4. Организация Одного муниципального экзамена предъявляет свои требования к содержанию урока, оценке образовательных достижений школьников.

Потому никто не будет опровергать, что урок должен быть современным, в самом широком осознании этого слова.

Что означает современный? По — моему воззрению, это и совсем новый, и не теряющий связи с прошедшим, одним словом – животрепещущий урок.
Животрепещущий значит принципиальный, значимый для реального времени. А еще – действующий, имеющий прямое отношение к интересам малыша, его родителей, общества, страны. Кроме этого, если урок современный, то он непременно закладывает основания для грядущего, готовит малыша к жизни в меняющемся обществе.

Готовясь к нынешней научной конференции, я попросила учителей  собственной школы также ответить на вопрос: «Современный урок — какой он?»
Вот, что пишут учителя:
«Современный урок — какой он? Демократичный. Где малыши не страшатся высказывать свое мировоззрение, не страшатся новшеств, урок на котором учителю и ученику комфортабельно».

«На мой взор, современный урок должен быть, сначала, животрепещущим и увлекательным. Учитель должен использовать новые технологии, отлично обладать компом. Нельзя забывать так же и о здоровьесберегающих разработках. Фуррор урока почти во всем находится в зависимости от проф и личных свойств учителя. Учитель и ученик – это единое целое, обучаемся совместно, помогаем друг дружке, роль учителя – направлять, держать под контролем».

Современный урок должен обеспечить развитие свойств, отвечающих требованиям современного общества, позволить ребенку интенсивно войти во взрослую жизнь.

Сейчас более существенное воздействие на урок оказывает новое  содержание образования: вариативные образовательные программки, новое поколение учебников, рабочие тетради, различные дидактические материалы позволяют делать урок более увлекательным, броским, насыщенным.

Другая принципиальная тенденция – становление разных моделей дидактических систем со собственной культурой проектирования и реализации уроков.

Первую модель современного урока можно именовать классической – классно-урочной, и она отлично действует в нашей стране многие десятилетия. В этой модели сложился собственный понятийный аппарат, культура отношений преподавателей, которые употребляют такие определения, как:
— триединая цель урока;
— план-конспект;
— формы обучения;
— способы и приемы обучения;
— типы уроков и другие.

При всем этом все таки отметим, что модель обычного обучения является приоритетной, основополагающей в организации и проведении современного урока. Она значительно меняется,  но в базе остается традиционная педагогика и методика.
Обычный урок – база для следующих типов уроков, это целая история, на которой училось и воспитывалось не одно поколение. Обычный урок – это известные ученые и наименее известные учителя- практики.
Обычный урок – это реалия нынешнего денька: более 60% учителей, как и раньше, предпочитают давать уроки в классической форме.
И реально то, что большая часть преподавателей не собираются ничего поменять в собственной деятельности: нет времени и сил самому постигать что-либо новое, ну и не лицезреют в этом смысла. Обычный урок – как родной человек, в нем все близко и понятно: пусть смертельная вялость, пусть не всегда удовлетворяют ученики, на уроке – все знакомо, обычно, понятно, это – обычно. радиционно.
Так может и не стоит ничего поменять?
Чтоб этот вопрос не остался риторическим, давайте задумаемся над строчками стихотворения:
Хоть выйди ты не в белоснежный свет,
А в поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вослед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам находил,
Вовек не позабудется.

Те учителя, которым удается поменять ход урока так, что это нравится не только лишь им, да и ученикам, стремятся улучшать свою деятельность далее, делая ее творческой и интересной, вовлекая в этот процесс собственных учеников.
Изменяется и сама позиция учителя. От «театра 1-го актера» обычного образования, где учитель берет на себя 90% нагрузки, он равномерно начинает делить ее с учениками, которые практически перебегают из «объектов» в «субъектов». Учитель, таким макаром, не освобождается от собственной основной функции – учить. Он начинает учить заного. А урок остается.

Сформировано научно-теоретическое осознание компетентности как возможности малыша использовать собственный опыт для решения актуальных заморочек и ситуаций.

Разработаны новые эталоны с ориентацией на компетентности, предприняты пробы сотворения неких образовательных программ и учебников с позиций компетентностного подхода.

Утвержден новый базовый учебный план, где показана возможность исследовательской работы школьников, выполнения ими проектов, практикумов.

Разработаны методы формирования и оценки компетентностей – «Портфолио», проекты, дневники достижений и другие.

Аспекты эффективности современного урока:
•    Обучение через открытие
•    Развитие личности
•    Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
•    Демократичность, открытость
•    Осознание учеником деятельности: того как, каким методом получен итог, какие при всем этом встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал  ученик при этом.
•    Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию
•    Ученик испытывает удовлетворенность от преодоленной трудности учения, будь то: задачка, пример, правило, закон, аксиома или  —   выведенное без помощи других понятие.
•    Педагог ведет учащегося по пути личного открытия, он управляет затруднительно – поисковой либо исследовательской деятельностью учащегося.

Так, что все-таки такое современный урок — это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступень к познанию, самопознание, самореализация, мотивация, интерес,  профессионализм, выбор, инициативность, уверенность, потребность.
Что главное в уроке?
Каждый учитель имеет на этот счет свое, совсем жесткое мировоззрение. Для одних фуррор обеспечивается красивым началом, практически захватывающим учеников сходу с возникновением учителя. Для других, напротив, еще важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – разъяснение, для четвертых – опрос и т.д. Времена, когда учителя заставляли придерживаться жестких и конкретных требований по организации урока миновали.
Время «готовых» уроков равномерно отходит.

Новизна современного русского образования просит личного начала учителя, которое позволяет ему или урочить, наполняя учеников познаниями умениями и способностями, или давать урок, развивая осознание этих познаний, умений, способностей, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов.

Можно длительно спорить о том, каким должен быть современный урок.
Безоговорочно одно: он должен быть одушевленным личностью учителя.

<<Перейти на страницу обсуждения